尊敬的各位老师、各位同仁：

大家好！

88038威尼斯是一所民办（私立）本科大学，创办于2009年，至今有16年，在校学生13000人左右，教职员工近1000人，设立有“文、理、工、商、艺”五大门类，38个本科专业。专业设置以现代前沿新兴技术类为主，如人工智能类、工业智造类、电子信息类、智慧建筑与建造类、数据智能类等工科主体专业群，与多专业学科协同发展。在全体师生员工共同努力下，16年如一日，学校始终行稳致远地快速前行。

一、教育瞻前图远 办学追求卓越

今天借此机会我们一起了解新时代学校的教育使命是什么？我们就“为什么要培养人？如何培养人？培养什么样的人？”的教育的本质问题，共同思考和讨论。首先让我们共同回望历史，照鉴当下，展望未来，我们便有更加清晰的发展思路与脉络。

（一）私立学校的历史渊源与现代使命

回顾中国私立学校的历史。在孔子之前，中国的学堂都是官办的官学，封建体制下的教育规定，士以上的官家子弟才能上学读书，平民子弟不可以上学接受教育。孔子认为，不论是官家子弟还是平民子弟，都是人，应该平等享有受教育的权利。因此，孔子毅然提出“有教无类”的教育理念，当时官僚机构与官僚们极力反对私立学校办学，因为他们害怕一旦老百姓有文化、有思想，就会危及封建政权的稳定。孔子冲破种种束缚，开始公开招收平民子弟入学，成为中国教育史上第一所私立学校的创办者。

孔子提出“君子不器”的全人教育理念培养人才。自编《诗经》《尚书》《易经》等六经为学生学习教材，倡导老师“因材施教”，诲人不倦，博之以文，约之以礼，亦师亦友的教育情怀与教学方法。倡导学生“学而不厌，学而思，思而学，敏而好学，博学而笃志，切问而近思，举一反三”的学习精神，倡导“好学、仁爱、乐观、向善、修己、达人”的普世价值观。教育目的是把学生培养成为君子淑女，而非工具。办学硕果累累，“弟子三千、孔门十哲、七十二贤士”。这些充满人性光辉的教育思想与办学成果，对今天或将来教育都有不可估量的“育人”价值，它将永远护佑着我们的教育事业。

宋朝宰相赵普说“半部《论语》治天下”。《论语》成为中华民族世世代代的教科书，今天也成了88038威尼斯师生的必修课。今天我们大家都有知识、有文化、讲文明，应该感恩与致敬我们民族的文化巨人——孔子。

改革开放以后，政府继续鼓励支持社会力量办学，民办（私立）学校获得重生，国家用法律形式确立民办学校的地位与作用，保障民办学校的办学自主权。让民办教育在短时间内迅猛发展，目前国内本科民办高校有400多所，占中国高教体量的1/3。我们88038威尼斯在新时代教育发展的洪流中应运而生，担负着教书育人的伟大使命，既是一份责任，又是一份荣耀。

（二）追求卓越教育是我们神圣的使命

88038威尼斯是一所有办学理想、有目标追求的学校，办学之初就设计了“百年树人，百年名校”作为学校办学愿景，以“立德树人，以文化人”为教育理念，以“博雅教育、知识教育、能力培养”三位一体为人才培养模式，以“明志、博学、修身、力行”为校训精神，以“追求卓越教育”为目标，激励全体师生员工为之努力奋斗，培养人工智能时代所需求的“人格型、复合型、创新型人才”。

这一系列先进理念与教育追求，形成了学校的办学智慧与人才培养模式，有几个特征：

1.学校遵循现代大学理念办学，自觉建立现代大学制度，科学设计大学制度《88038威尼斯章程》，依法治学，构建现代大学的治理模式，形成独特的大学制度文化。

《88038威尼斯章程》规定：“根据落实现代大学制度要求，建立董事会领导、校长负责、党委监督、教授治学、民主管理的管理机制。”《章程》是学校办学法规，是学校办学以及教职工权益的重要保障。体现学校治理的先进性、优越性与灵活性，为学校教育发展提供强有力的制度护卫。

2.《章程》强调学校“教授委员会”与学院“教授委员会”重视学术研究，实行教授治学，学术问题上由教授来决定，倡导“学术自由、精神独立”。学术问题不仅有关今天的研究成果和人才培养，而且关系到未来学科发展方向和学生一生成长。所以，教授治学是确立教授在教育教学的地位和作用，应该引起各方面的高度重视和大力支持。

3.学校认真贯彻落实教育强国的新观念、新目标、新举措。注重教育改革、观念更新、模式变革、体系重构，促进教育高质量发展。多年来积极探索教育教学改革，对现行一系列传统教育观念和体系提出挑战，科学精准设计学校教育改革目标，要实现“八项转变”：

（1）把知识为本教育转变为能力为本教育；

（2）把灌输型教学转变为自主型学习；

（3）把单向型教师转变为双师型教师；

（4）把共性化教学转变为个性化教学；

（5）把内卷化思维转变为批判性思维；

（6）把能师型教师转变为人师型老师；

（7）把学生的事务性管理转变为价值性教育；

（8）学校行政化管理转变为企业化管理。

学校在2021年开始深化教育改革，就提出“八项转变”的根本性变革。几年来上下一致狠抓落实，让学校各领域工作悄悄地发生质的变化。我们很高兴地看到在人工智能到来的当下，“八项转变”与人工智能的教育观念要求高度契合、不谋而合，可见学校教育的前瞻性。

“八项转变”是以生为本，为学生的终身发展做好准备；是所有的学生都准备好了适应未来生活与工作能力；是所有的教师都准备好了适应学生自主学习、独立思考的教学方式；是所有的家长都准备好迎接一个信念：每个孩子都能成功；是学校为实现“百年名校”目标而努力的坚定信念。

二、人工智能驱动教育理念更新与模式变革

当前，以人工智能为核心的教育革命正在影响全球，人类逐步迈向虚实融合、人机共生的教育新格局。生成式人工智能正以颠覆性力量重塑教育生态、重塑知识生产与传播方式。教育又一次站在历史变迁的关口。这场重塑教育形态的变革绝非技术的简单叠加，是科技革命与教育变革的相伴共生，人工智能正触发人类教育的革命。这场革命正在驱动教育理念更新，模式变革、体系重构形成以下几方面特征：

1.教育从师生两元结构转向师生机三元主体结构。

人工智能已经从工具进化为教育主体。考量我们在这场变革中对教育的重新定位，也促使我们重新思考教育的主客体关系。AI引发教育范式变革，人工智能已经以智能体的形式，进化为教育的主体之一，机器不再是被动工具，而是能与人协同突破认知局限的伙伴。这种结构性变革，正是技术赋能教育必然性的核心体现。

未来社会有可能存在两种类型的“人”。一种是我们人类的碳基的人，另一种是智能体硅基的人。这两类人单纯从智能角度来看，各有千秋。但机器人或智能体可能会超越一般人类的智能，这种情况下怎么进行社会治理？我认为这将对整个社会及教育提出一个重大挑战。但我们还是不必过于忧虑，保持乐观向上心态，相信技术浪潮终将会推动人类文明的向前发展。

今天人工智能全面参与教育，我们的教育结构从师生二元变成师生机三元结构。人工智能在这个过程中扮演着和老师、学生一样的角色，并与师生互学习、同进步、共成长。

教师需从知识传授者转型为“价值引领者”“学习设计者”“技艺教练者”。而学生未来不可替代的核心竞争力在于驾驭AI，而非依赖AI的批判性思维与创造力，机器应成为协同创新的智能伙伴。教学相长、相互依存、共生发展。

2.教育从封闭性转向开放性。

当前，课堂的边界在消融，教师角色在蜕变，评价体系在重构。这一系列巨大变化，正如汹涌潮水般冲击着万年不变的教师堤岸。在这场关乎未来的教育追问中，我们应该以开放的心胸，哲学的视角去理解和厘清AI与教育的共生关系。

（1）以开放心态拥抱AI：面对AI指数级进化，在教育变革过程中，矛盾性挑战随处可见，许多教育场景应用也验证，揭示了技术赋能与伦理风险并存的现实困境。网络上许多真实的事件体现出AI重塑教育过程中产生的冲突。比如盗用技术搞网络诈骗、利用AI技术造假等损人利己的事情，还有高校教授自曝部分学生在利用AI做作业、代写论文等学术不端的事情，指责学生学习不肯动脑筋的欺骗行为。不少人担忧，如果这种场景在大学是普遍现象，这代人要靠什么走进未来？对人工智能产生焦虑与排斥。

在人工智能发展带来的冲突和变化时，人不能依赖机器，而是要做机器的主人。应该要体现人对机器有价值的训练，实现人类和机器价值一体，这是保障机器尊重人类价值的规定，按照人类意识服务教育的一个重要手段。虽然工具在变，但突破边界的创新精神不能改变，人工智能的赋能边界，它只是手段，绝非目的。人机共生，不是替代，而是增强。人工智能既有教育主体的属性，也有帮助人类提高认知的技术手段属性，这是事物的两面性，不管是获取知识或者做科学研究，只要能促进教育效率提高，帮助人类提高工作能力，我们都应该充分考虑其存在的必要性。

教育要适应技术的变革，让先进生产力在教育中充分发挥其应有的作用。要应用AI培养学生的创新意识，强化学科交叉融合，学会应用AI技术，破解工程技术难题，这才是AI赋能教育的真正目标。

（2）教育学习资源的开放性：人工智能让教育打破了时空限制，走向开放，学生获取知识不再局限于学校和课程。全球顶尖大学的公开课通过慕课向全球开放，这些课程涵盖了各个学科领域，学生只需一台联网设备，就能随时随地聆听世界一流教授的授课，学生可以自由选择感兴趣的课程进行学习拓展，拓宽自己的知识视野。老师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习设计师。

3.人工智能让学生实现因材施教的个性化教育。

长期以来，传统标准化、共性化教育占据主导地位，统一的教学内容进度和评价标准，难以满足学生的独特需求。人工智能的出现打破了这一格局，便捷学生的自主学习，主要有以下几方面特点：

（1）精准学情诊断：学生可以利用AI分析自己的作业、学习过程、综合测试等数据，识别知识的薄弱环节，准确判断学生在学科或专业部分理解上的漏洞，进行针对性分析。

（2）学习路径规划：依据诊断结果生成专属的学习计划，针对学生学习的薄弱点以及学习进度和偏好，优先推荐学习的资源与学习方法。

（3）自适应练习推送：题目难度随学生掌握情况动态调整，若学生轻松答对题目，系统会自动推送进阶题型，提升难度。

（4）实时反馈与指导：学生答题后及时指出错误原因并提供解析。如语文作文中用词不当等问题，AI会给出替换建议及案例供学习思考和选择。

（5）学习风格识别：AI通过学生学习情况，分析学生是视觉型、听觉型还是动手学习者，调整教学方式，匹配学习资源，比如是听觉型学习者会多安排听力训练内容。

（6）兴趣驱动学习：AI会结合学生兴趣点设计学习场景，将学习内容与学生喜爱的科幻元素结合，让学生带着兴趣在学习，提升学生的学习积极性。

（7）学习进度的动态调控：学习较为宽松自主，允许学生按自己的节奏学习，系统自动调整后续内容，学得快的学生可提前进入下一章节，学得慢的则重点巩固知识点，学懂每一门课程。

4.革新学习工具与体验。

生成式人工智能已然成为大学生学习历程中的得力助手，彻底打破了学习在时间和空间上的限制，学生们无需被束缚于课堂之内，凭借智能设备与网络，随时随地皆可开启知识探索之旅，无论是对专业知识的深入研究，还是对前沿领域的好奇涉猎，生成式人工智能都能即时给予丰富的学习资源与精准的指导建议。

（1）指导学生的学习，它像一位时刻在线、有求必应的私人导师。当学生在专业课程的学习中遭遇难题，比如数学公式的推导、文字作品的深度解读等，只需输入问题，生成式人工智能便能迅速生成条理清晰的解答思路、详实的参考资料，在学科专业及前沿领域知识动态的道路上，它也能及时推送最新研究成果、热点话题，为学生指引潜在的研究方向。

（2）生成式人工智能还可以助力学生做好实验与实践，例如学生在电子电路及系统实验中遇到波形畸变等故障问题时，只需轻点平台上传截图，AI便能瞬间给出故障原因分析，如可能是电阻误差或电源不稳导致，同时推送故障问题排查教学视频，让学生很快就能排除故障。实验结束后，还会依托学生的操作过程生成“能力图谱”，对设计效率、故障排除耗时等维度进行评估，给出后续学习的建议，真正实现了学习过程的智能化、个性化。

5.人工智能促进教学实现虚实融合。

（1）拓展教学空间新维度：VR（虚拟现实）、AR（增强现实）虚实融合，扩展现实技术的蓬勃发展，让虚拟教学空间与现实教学空间紧密交融，为大学开拓出全新的生态格局，这种融合赋予教学更强的灵活性，为学生营造出身临其境的沉浸式学习体验，让抽象的知识变得触手可及。

（2）虚实教学在人文学科广泛运用：在历史、地理、艺术等人文社科教学中，扩展现实技术同样大显身手。学生可以通过VR穿越时空，亲身体验古代历史场景，如漫步在盛世大唐，或是古罗马的街道上感受其建筑风格与社会风貌，或是借助AI技术将平面的地理地图转化为立体的三维地形，直观地了解山脉、河流走向以及地形地貌、气候变化对人类生活的影响。

（3）医学教育领域广泛运用：以往学生进行人体解剖学习时，受限于尸体标本数量稀缺，操作风险高，学习效果往往不尽如人意。如今，借助VR技术，学生戴上虚拟现实设备，就能仿佛置身于解剖实验室，360度全方位观察人体器官的结构、位置关系，还能进行虚拟解剖操作，自由切换不同视角，放大或缩小感兴趣的部位，极大地提升了学习的直观性与主动性。在一些复杂手术教学中，AR技术可以将手术步骤、关键解剖结构等信息实时叠加在真实手术场景上，为医学学生提供精准手术指导，犹如同经验丰富的主刀医生在旁边实时教学一样。

（4）建筑建造业广泛运用：在基础设施领域建设如土木工程虚拟仿真实验平台，便有虚实融合教学的场景，学生可以在虚拟场馆自由漫步，从不同角度观察屋顶钢索结构，还能切换航拍视角俯瞰整个建筑物，甚至自主调试钢索截面和预应力等参数，模拟不同工况下的建筑力学性能。

6.教学场景的智能备课与授课体系。

（1）人工智能备课系统实现大模型赋能备课，依托大语言模型分拆学科知识点、教学大纲与学情数据，自动生成适配教学目标的教案，进行精准授课支持，通过动态知识图谱驱动授课，系统实时关联学生学习数据，为教师提供授课调整建议，实现“千人千课”的精准教学。

改革教师教学方法，精准教学实施，智慧教室系统整合授课行为，辅助教师复盘教学过程。教学管理平台情况数据分析，帮助教师提升教学能力，促进教学质量迭代。教学辅助系统拓展教学边界。学校教育信息化平台提供在线研修资源，助力教师掌握混合式教学、项目式教学等创新教学方法。

重构教学评价过程，开始构建多元综合评价体系，教学质量分析整合课堂数据、学生评价数据，实现教与学的双向评价、动态评价闭环。

（2）人工智能实现教学智能化，人工智能时代教学智能化设计与方法在高校教育被广泛应用，为教学带来了前所未有的便捷和高效。智能教室中的交互式黑板白板，可实现教师与学生之间的实时互动，教师的板书、讲解内容能及时同步到学生的终端设备上，学生的提问、作答也能迅速反馈在白板上。智能课桌还可以配备感应装置，能够根据学生坐姿、学习时长等数据，提醒学生调整学习状态，预防近视与脊椎问题，讲台也可以根据老师身高做出升降的调整。智能一体机存储着大量的教学资源、视频与工具，根据教学需要随时可以调用。

智能化教学方法，是以数据驱动的教学方法，对传统的教学方式的一项深刻变革，让教师能够精准把握学生的学习状态，实现因材施教。通过学习管理系统收集学生的学习行为数据，如在线学习时长、课程参与度、作业完成情况等。教师可以利用数据分析工具，深入挖掘数据背后的信息，了解每个学生的学习风格、知识掌握程度以及学习过程中的困难点。基于这些分析结果，如有基础薄弱的学生提供基础知识巩固的学习材料，为学有余力的学生推荐拓展性的学习内容，实现学情分析、个性化辅导、智能决策的全链条支持，让教师从繁琐的重复性劳动中解放出来，专注于创造性教学工作。在未来，随着人工智能技术的持续发展与创新，大学教育模式的变革将会不断进化，为学生提供更加优秀、高效、个性化的教育体验。

三、人工智能推动人才培养目标重构 要求培养智慧型创新型人才

学校奉行“育人为本，以生为本”教育理念，深化改革传统教育模式，转向现代教育模式，围绕着“全人教育”与教育教学改革“八项转变”的目标导向，以教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展。学校科学设计AI教育、高阶教学、产教融合三方面深度融合的智慧教育新模式，应用在人才培养之中，以适应未来时代对人才培养的需要。

（一）“全员育人”成为我们学校工作的首要任务 

《大学》篇提出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”《学记》指出：“夫然后足以化民易俗，近者悦服而远者怀之，此大学之道。”古代学生通过九年学习后，谓之“大成”，强力而不反，学生以自己的一言一行、一举一动“化民易俗”，教化人民移风易俗，社会气象、人文环境随之改变。

我们现代的教育目标是要发展人的生命、生存、生活，是要唤醒学生的灵魂，变化学生的气质，开阔学生的心胸与格局，提升思想境界，实现人的价值，引领社会生活与人类文明的进步。这些都需要我们教育工作者、教师去认真思考与践行。我认为我们应该从以下几个方面加深认识和重视：

1.坚守全人教育理念。

教育要坚守初心，以“育人为本”的教育本质不能改变。当今技术奔涌向前，教育中变的是方法手段，不变的是育人本质，而教育的本质应该始终指向人性的光芒。教育的目的在于使人成为高尚的人、优雅的人、有担当的人、伟岸而温暖的人。

中华文化传统从来都是重视“人”的传统，但近代以来，教育就注重转向技术知识、专业知识的传授。这种由“人”转向对“才”的培养。这个“重人”的传统发生了变化，使得“重才”逐渐超过“重人”。

反观今日的教育，其适应现代人类生产生活，培养能操作现代科技的劳动者，有不可忽视的社会价值。但是我们的教育在功利主义和工具的双重推动下，教育所不可或缺的那些固有价值正在流失，甚至被割裂和摒弃。在很大程度上，教育变成考试训练和培训机构——基础教育阶段的应试训练和大学阶段的就业训练。教育似乎变得不再美好，不再诗意。

所以我们要努力做出改变，让教育回归育人本质，让我们学生不但要会用AI创造科技，改变生产生活，还要有诗与远方。

2.以人文化成人格。

学校面对着功利化教育背景的压力，深化教育教学改革，仍然清醒地坚守教育初心，秉持教育使命，把“立德树人，以文化人”作为教育的根本任务，始终把“育人”放在一切工作首位。系统性地设计学生的“人格养成、人文精神、人生发展”三方面的教育体系，全校性开展人文教育。

学校坚持贯彻落实国家人才培养教育方针，做全做实，让学生的德、智、体、美、劳全面发展，重新修订人才培养方案，特别设计了“博雅教育、知识教育、能力培养”三位一体的人才培养模式，贯穿在人才培养方案之中。

学校开设博雅教育通识课程，以人文科学的中国文明、世界文明、逻辑与批判性思维课程以及社会科学与自然科学10多门课程，从大一至大四共修22个学分。

学校还开设中国哲学课程，将儒家原典著作《大学》《中庸》《论语》《孟子》《传习录》五书作为全校学生必修课，从大一至大四共修6学分。

学校开设6门思政课程，以及主管部门要求开设的课程，从大一至大四共修21学分。

通过广博的人文教育，形成以“爱”驱动自己的生命向前，在追求真善美的道路上，不断探索宇宙人生无尽的真理。把学生培养成为一个知识渊博、知行合一、道德高尚、精神高韬、气质优雅的人。

3.注重体育育人。

学校从体育教育理念、教材与课程设计、师资队伍组建、体育设施建设、体育常规训练、体育赛事竞赛、体育精神的培养，做出全面的规划设计与全方位的建设。开设21门体育课程，每年成功举办两届校园马拉松比赛，师生共同参与跑步活动。游泳项目和健康跑运动成为全校学生的必修课，校园健康跑，让人人学会跑，人人喜欢跑。旨在引导师生转变观念，提升运动技能与体能质量，自觉养成运动习惯，让运动成为一种生活方式，把自己培养成终身运动者。

4.注重美育育人。

学校开设了音乐、舞蹈、乐器、表演、美术、艺术设计、产品设计等专业教育。学校还成立国际钢琴艺术交流中心、声乐国际艺术俱乐部、韶佾厅，常态化开展艺术展演和交流活动。让学生享受音乐与艺术熏陶。

学校成立学生管乐团、民乐团、鼓乐团、合唱团等艺术组织，进行专业化学习训练和演出。学生第二课堂的艺术社团活动氛围十分活跃，社团艺术活动项目丰富多彩，有音乐、器乐、舞蹈、表演、话剧、绘画、书法、摄影、非遗艺术、文创艺术、产品艺术、科技艺术、体育技巧等活动，丰富了学生的文化艺术生活，又锻炼综合能力。

学生通过广泛地参与各种艺术活动的学习与体验，学会感知美、欣赏美、体验美、应用美的创作能力，同时也促进学生的思想能力、学识涵养、人文情感、自尊自信、道德操守、创新精神的提高。

5.文明习惯育人。

学校为了践行校训“明志、博学、修身、力行”的精神，特别修订了《88038威尼斯学生文明守则32项》，倡导学生在日常生活中实践修行，从个人身边生活的细节事情做起，学习做人和做事，陶冶性灵。从思想文化、人格修养、生活行为上建立道德文化、精神品格。

6.注重情商教育。

我们当下的教育可归纳为两大类：一是情商教育；二是智商教育。而当今教育趋向智商教育，弱化情商教育，成为当下教育的痛点。

反思我们当下的生活趋向于由自我中心的思维以及相关情绪所主导。这成为大多数人成长面临的一个根本性的挑战。我们生活根植于自己即刻的欲望思虑的情感之中。自我中心主义成为我们成长、成功的枷锁。

孟子提出：人要有“恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心”的四心。“四心”是情商修炼的核心心理基础，“四心”本质是“先天道德感知”，情商是“后天能力培养”。“四心”为情商修炼提供了天然起点。情商则是对“四心”的深化与生活实践。情商的养成要通过文化教育与熏陶。情商主要是培养人的情感、情怀、情智。教育的目的是要让人建立稳定的高自尊，有高自尊的人就会自信、自爱、爱人、被人爱，与他人共情、共鸣、互信互爱，拥有服务他人的目标，而不是成为利己主义者。

情商是人格养成的重要支撑，是人格养成的实践路径，而人格养成则为情商提供“内核”与“方向”，两者协同作用，共同推动人从“情绪成熟”走向“人格完善”。

学校十分注重学生的情商培养，把情商作为一项重要的能力培养，把“情商”教育养成，写进“十大能力”培养方案之中，学校特别设计人文教育、传统文化、逻辑与批判性思维教育、艺术与体育、行为习惯教育，贯穿情商培养的全过程。让学生在人生发展中有稳定的行为模式与心理特征，行善爱人，近者悦服，远者怀之，为人生的成功奠定基石。

7.“三全育人”。

学校认真开展实施“全员、全过程、全方位”的三全育人格局。学校要求全校的教师、职员、行政领导都要参与到育人的工作中，特别设计了《88038威尼斯推进育人工作实施条例》，规定了教师育人包班制的育人工作模式，实行育人工作负责制。学校要求所有教职员工要具备深厚的教育情怀，无条件地爱教育、爱学生，与学生打成一片，亦师亦友。同时要严宽相济，有条件地严格教育学生，把自己的时间和精力投入在学生身上，帮助学生成长，以爱和榜样感化学生，温暖学生。亲其师，信其道，成为学生价值的引领者，精神偶像者。

人类的终极目标，强调科技赋能与教育本真的平衡，是造就一个稳定平衡的大同世界，而教育的重要目标是为人类有序发展、培养人才。未来人和人之间的竞争主要表现在创造力的竞争，而生产力竞争主要是机器之间的博弈。

我们大学最高理想是培养出有创新思维和具备家国情怀、人文情怀的人，这类人才要有用技术改造世界的理念，也要有创造更加美好的社会制度的理念，他们的追求永远是让人类更加美好，让社会更加进步，这是教育永恒的主题。

    （二）人工智能推动教育体系重构

在人工智能时代新型的教育格局中，传统的教师对学生的整体教育功能和定位发生了变化。在传统教育理念中，知识传授占据着核心地位，教师是知识传授者，学生则是知识学习的接受者。然后人工智能的发展彻底打破这一传统格局，知识获取变得前所未有的便捷，这使得知识传授不再是教育的唯一重点。教师将从知识传授转向能力培养，其主要作用在于价值塑造、情感教育、思维创新，并引导学生运用AI工具深度学习。

学校根据国家教育教学改革的战略部署，在人工智能快速来临的新时代，认真学习和积极践行智慧教育理念，整合资源，构建智慧教育生态体系，取得一系列教学成果，形成以下几方面办学特色：

1.实施AI教育：学校以AI教育为引擎，全校性地开展AI教育与科学研究，成立了“人工智能学院、人工智能研究院、AI教学部、AI创作坊”，与中国头部企业华为公司合作成立“人工智能产业学院”。学校修订了《88038威尼斯AI教育实施方案》。开设了人工智能全生态的系统学习实训与开发应用，让人人学习AI，人人会用AI，让AI赋能教育教学、科学研究，赋能地方经济建设与社会发展。

2.AI时代信息素养能力培养：学校要把提高学生的信息素养纳入教育的核心，纳入人才培养方案中。学生具备信息素养能力等于获取了一张步入信息社会的通行证。应从以下五个方面给予培养。

（1）强化信息甄别与批判性思维。

面对AI生成的海量信息，需要培养对信息来源真实性、客观性的判断能力，学会验证信息的可信度。警惕信息茧房，主动接触多元观点，避免被算法主导认知。

（2）提升信息检索与高效筛选能力。

掌握精准的信息检索技巧，包括利用AI工具快速定位所需内容，同时学会过滤冗杂、低质信息。理解AI推荐机制的逻辑，避免被动接收信息，而是有目标地主动筛选信息。

（3）学会运用AI工具赋能信息处理。

掌握基础AI工具的使用，提升信息整理、分析和呈现的效率。理解AI也有局限性，不盲目依赖其结论，而是将其作为辅助决策的工具。

（4）注重信息整合与创新应用能力。

不仅要获取信息，更要学会整合碎片化信息，形成系统化认知，并结合实际需求进行创新，培养跨领域信息关联能力，从海量信息中挖掘潜在联系，拓展思维边界。

（5）培养信息伦理与安全意识。

明确信息使用的边界，尊重知识产权，避免滥用AI生成内容。杜绝抄袭、谣言等不端行为。增强个人信息保护意识，了解数据泄露的风险，合理管理个人数字足迹，让人在信息爆炸的AI时代更从容地驾驭信息。

3.推广高阶教学：学校以社会人才需求为导向，深化教学改革，把传统教学的灌输式、答题式、应试式的低阶知识教育，向现代教学的问题式、启发式、思考式、辩论式的高阶智慧教育转变。将产业与行业需求、行业标准、前沿技术、顶级产品、发展理念等元素融入教材课程与教学方法内容中，开展以变革重组、高阶融合为关键环节的进阶式重构，使教育更加衔接市场需求，确保课程体系匹配社会需求。

学校设计了“高阶教学”模式：一是引导学生“自主学习”，二是培养学生“独立思考”，三是启发学生“学会创造”，四是促进学生“融通运用”的四大目标。

（1）引导学生自主学习。

自主学习就是让学生有兴趣自觉自由学习，培养学生学会自主学习的习惯和方法，运用AI工具进行深度学习。

（2）培养学生独立思考。

独立思考让学生学会思考是课堂教学的关键目标。学生是否能够思考问题、分析问题、解决问题是课堂质量的重要标志。要达到这个目的就要求建设“思考型课堂模型”，提升学生逻辑思维习惯，培养学生的创新思维能力。

（3）启发学生学会创造。

创造力是现代社会所重视的一种核心能力，我们学校注重学生的“能力培养”，学生的创造力需要在具备真实性、启发性的学习场景中得到培养。学校多年来投入大量的资金建设丰富多样的学习场景，以满足学生的学习与创作。

（4）促进学生融通运用。

学生学习的目的是学以致用，做到知行合一，把知识融会贯通地运用到生产生活之中，需要让学生学习掌握有效的策略，运用到实践中，又在实践中产生出更多的创新创造。

近三年来，学校坚持“以本为本”深化教育教学改革，探索高阶教学模式，2024年就在全校各学院推行教学试点，试点工作取得很大成效，专业课程得到重构优化，教学方法取得重大转变，信息技术得到充分运用。教师的教学能力大幅度提高，学生的学习兴趣和实践能力日益增强。学校计划今年秋季，在各学院各专业课堂推广高阶教学。力争在两年之内，让每一位教师都能熟练掌握高阶教学的基本功，实现教学目标。

高阶教学开展以来充分调动广大教师的积极性和创造性，学校涌现一大批“教学研究型”优秀教师，如：陈燕燕、陈珍姗、高丽贞、李春辉、孔月光、潘可贤、覃杰莉、汪弦、林燕芬、谢志春、林金燕、王平、应志远、谢鑫泉、施鹭珊、陈佳挺、柯晶莹、李金凤、吴琼、刘琴、迟丹、樊丁、令狐萌萌等老师，成为高阶教学带头人。

机械电气与信息工程学院陈燕燕、商学院柯晶莹两位老师的课程被教育部评选为“国家一流课程”的最高殊荣。谢志春、令狐萌萌等老师在福建省青年教师教学大赛获得大奖荣誉。充分展示88038威尼斯年轻教师的教学实力。同时也展现学校几年来教学改革的丰硕成果，学校将继续深化教育改革，重构优化教学体系，实现教学高质量。

老师们通过不断深度学习、探索、改革、实践、总结，将各种教育理论、方法、经验、成果等方面进行整合与提炼，形成具有创造性和有效性的教育体系与策略，构建88038威尼斯智慧教育体系，运用在人才培养之中。

4.校企合作产教深度融合：学校积极对接现代产业行业，与国内外头部企业开展校企合作，实现产教深度融合，共同合作创办产业学院。学校在今年本学期内已经成功创办六个产业学院，实现30多个专业产教融合全覆盖。

一是与华为公司合作创办“人工智能产业学院”；

二是与西门子公司合作创办“工业智造产业学院”；

三是与火山引擎公司合作创办“数智传媒产业学院”；

四是与亚马逊云科技公司合作创办“跨境电商产业学院”；

五是与阿里国际公司合作创办“数字经济产业学院”；

六是与广联达公司合作创办“智慧建筑与建造产业学院”。

学校非常幸运地与中国六家头部科技企业深度合作，成立六个产业学院。这6个产业学院经过上学期的紧张筹建，硬件和软件基本建设已经完成，师资队伍已组建，本学期开始教学与研究活动。它将为88038威尼斯的人才培养发挥重要的作用，是88038威尼斯发展史上又一个新的里程碑。

学校将继续优化校企协同共建机制，推动战略战术执行落实，建立资源技术共享、人才共育的长效机制，形成“共建、共管、共育、共享”的育人合作闭环。依托华为、西门子等六家公司的云资源、开发者工具、技术社区、企业课题，全面融入日常教学、毕业设计、毕业创作、学生竞赛等多个教学场景。构建真实、先进、产业级的AI实验环境，通过更多企业级真实项目案例，实现“以真课题教真能力”，切实提升学生解决复杂真实问题的能力。

学校要积极构建校企命运共同体，找准校企合作着力点，形成供给需求、供给闭环反馈，促进企业需求侧和教育供给侧精准对接，实现全方位融合，培养适应产业转型升级和高质量发展需要的高素质应用型人才。

人工智能技术的飞速发展不仅改变了知识传播方式、学习的场景，更从根本上重构了人才培养的目标、内容、模式和评价体系，具有深刻的现实与未来的意义。学校在新一轮人才培养方案设计时应该深度学习、深入思考、集思广益，以人工智能的理念、内容、方法与目标为引领，重构设计人才培养方案，对人才培养的底层逻辑、体系、结构、实现路径，有突破性、系统性改变，从根本上重新构建人才培养的新内涵、新目标。

学校奔赴人工智能快速发展的新赛道，追求实现教育资源数字化、教育环境与教育管理智能化、教学方式个性化、自主学习高效化的优质教育，培养学生的信息素养、创新思维、实践能力，让知识转变为智慧，用智慧驾驭智能，造福于人类。

各位老师、各位同仁，站在人工智能重塑教育形态的今天，我们既是时代变革的见证者，更应成为主动破局的先行者。人工智能带来的不是替代，而是重塑教育的契机。未来，学校将要继续做好顶层设计，以人工智能赋能教育为战略抓手，重新设计好人才培养方案，围绕“技术赋能、平台支持、场景应用”三大方向构建智慧课程。以鸿蒙AI、昇腾AI、大模型、云计算、大数据等关键技术为核心，系统梳理并优化课程体系结构与能力导向，推动课程内容与产业前沿技术深度对接，提升人才培养的适配性与前瞻性。

当深度学习算法能精准分析学情，当智能系统能分担重复工作，我们便有更多精力回归教育的本质，点燃思维火花，培育健全人格，引导学生在复杂世界中学会思考与创造。这要求我们以开放的姿态拥抱变化，像人工智能那样保持深度学习的状态。既要主动学习智能技术的应用逻辑，将数据工具转化为教学助力，也要深耕学科本质与教育规律，在人机协同中守住教育的温度与深度。

教育的真谛永远是人与人之间的精神对话，人工智能可以模拟知识传递，却无法替代我们眼中的光芒、话语中的热忱，以及对每个生命独特性的深刻理解，让我们以研究者的敏锐探索新的教育，以师者的坚守呵护育人初心，在与智能技术的共生共长中，既成为掌握未来教育工具的“巧匠”，更成为引领学生精神成长的“大先生”。

未来已来，唯有主动进化者方能从容前行。愿我们与时代同频，与技术共进，在教育数字化转型的浪潮中，书写属于新时代教育者的精彩篇章！

最后，祝愿新入职的老师与同仁们在88038威尼斯这片沃土扎根成长，深度学习，瞻前图远，迎接机遇，接受挑战，在“立德树人，以文化人”的道路上为教育事业贡献力量。谢谢大家！

编辑 | 戴丽欣

二审 | 黄颜希

审核 | 任   军